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針對教學方法  前後對調所產生的結果確實可議

但針對教學精神與初衷  原PO真的是難得的好老師

如果我是原po 還是會採用原本的教學設計


因為那就是現實狀況

人們不會是先看到15分鐘的實況影片  再看到媒體的報導

而且現在資訊爆炸 那麼氾濫又快速

能把標題完整看完不漏字就要偷笑了

有多少人有時間去深入搜尋  了解事件全貌?

就像許少人聽到八卦 傳言後就直覺反應:天啊~怎麼會這樣  照單全收

然後還繼續傳播下去  成為扭曲事實的幫兇?


這位老師主要是教導了學生   不是聽了看了就直接吞

請審慎思考求證後  再決定要不要吞進肚子裡

(亂吞會腦殘  滿腦大便!)
※ 引述《supaujan (天佑日本)》之銘言：
: 嗯！沒想到因為自己的一篇教學網誌，讓媒體報導了，更令人訝異的
: 是在八卦版爆了！
: 其實在我的FB就很清楚地提到「這是媒體壟斷的問題，不是藍綠」。
: 我是一個對理念會作重度實踐的人（感謝我的大學老師楊茂秀），所
: 以901的遊行，我就帶我二歲的女兒去體驗她人生第一場的公民運動。
: 我一直認為「我們要怎樣的國民，就需要先把他們教育好」。也因此
: 當我認為「獨立思考是一件很重要的事」時，我在考量教學進度已經
: OK的狀況下，就設計了這個媒體識讀的課程（雖然很粗淺）。
: 其實我並沒有期待「所有的學生」透過這樣的一場課就能完全了解媒
: 體這件事，但就是一個信念「這是一個開始，給孩子一個機會，一個
: 看看多數時間大人不會教他的事。我不希望我的學生一輩子都像蘇格
: 拉底與柏拉圖對話中的洞穴人」。至於學生是否可以理解，我不清楚
: ，也非我所能掌握的，就是給學生一個不同的觀點。
: 補充一下，學校聖誕節有活動，各班的小朋友都要出表演，但這班的
: 學生告訴我，為什麼老師不用表演。我稱讚學生，這樣的質疑很好。
: 我建議可以先凝聚共識，如果班上多數的同學都這樣想時，就可以從
: 跟導師溝通先，並請導師跟學校主任告知開始。如果學校還是不同意
: 的話，或許可以大家出動去說服其他的學生，或許作一些不影響教學
: 的連署，最後呈給學校。
: 但我也告訴學生，結果不一定會同意。但如果你們這樣作，老師會為
: 你們感到驕傲。
: 其中學生也問到了「如果被老師罵，怎麼辦？」我表示，應該不至於
: 吧！如果真是這樣的話，我會出面與老師溝通。
: 其實就是在我的FB也提到「公民社會是真的，要所有公民的投入。不
: 只是課堂上的知識、考卷上的試題」。
: 就這樣而已，不是什麼太偉大理念。
: 最後回應一下，我做了！不再是鍵盤響應，或萬人響應，一人參加。
: 我以身為八卦鄉民為榮，謝謝！我的很多訊息與觀念都是從八卦版來
: 的。當自己也思考能力時，有時候看八卦真的可以長知識。

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