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會想寫這篇，
是因為前幾天剛好看到版上一篇文：
https://bit.ly/307zolH

類似的討論文，
好像每隔一陣子就會出現一次，
某種程度來說，
應該也是父母們會焦慮的事情。

我的個人經驗僅供參考，
就算我寫說「我覺得有差」，
那也只是個案。
這邊就順帶整理了一些之前書上看到的資料，
都是經過科學實證的研究結果，
至於是否要採納就看父母自己了。

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我想先提一下黃瑽寧醫師，
因為他寫的書，是我看到的第一本，
有涉及雙語早教的：
《安心做父母，在愛裡無懼》。

無論黃醫師是否支持雙語早教，
至少他是很重視這塊的，
因為他在另一個與語言不相干的章節裡提到：
『小女兒兩歲多的時候…
將女兒轉出幼兒園，
換到我們家附近，
一個只上半天課的英語團體。』（p.136）

他講這個的用意是為了說明依附關係理論，
但他們一定是重視英文，
才會讓兩歲多的女兒去上英語課。

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我的經驗：
我是中班才進入雙語幼兒園，
沒有什麼課業壓力，
大多的印象就是各種玩，
記憶中有外籍老師帶活動。
根據我媽的說法，
我幼稚園時的發音，
簡直跟美國小孩一模一樣。

到了小四的年紀，
我媽讓我去補英文。
這是所有學科我唯一有補習的。
進入補習班時，老師問我：
「I是什麼意思？Am是什麼意思？」
我一概愣著頭說不知道。
真的，我什麼句子、單詞都忘了，
所以是從最基礎的開始學起。

然而，據說我是班上，
學習成效前一兩位優秀的孩子，
一路順遂地補到國一。
要說什麼壓力嘛，也還好。
我爸媽對我一向採取放牛吃草政策，
沒怎麼在盯我的課業。
他們都是窮人上台大，
家裡沒人盯也一樣當學霸
（家父是當年聯考探花），
所以他們也不認為需要管我的課業。
但他們認為英文很重要，
才會讓我這麼早就接觸英文。

我的口音及語感是比同儕好很多，
坦白說我文法青青菜菜，
但光靠直覺選答案，大多都會是正確的，
所以英文可以一路坦到大學，
甚至GEPT中高級也幾乎是裸考通過，
只有寫作有比較認真跟著老師準備。

這樣有贏在起跑點嗎？
並沒有。
我大學罹患躁鬱症，
唸了十年、換三所學校才畢業（暈）
從國立大學轉到私校，
總算是有個翻譯系得以讓我輕鬆唸完。

人生變數就是這麼多，
我也不是多用功、多優秀的人，
英文對我的職涯幫助也不大。
但我喜不喜歡英文？當然喜歡！
因為它可以讓我輕鬆涉獵更多更廣泛的資料。
我偶爾也會因著興趣，
把一些外文資料翻譯並整理到部落格，
例如手工皂相關文章，
讓同好們可以獲得一些國內較缺乏的資訊。

有趣的是，我躁症發作時，
英文口說會變得非常流利，
口音也跟外國人一樣。
這是路上恰好遇到我的外籍老師說的。
究竟是啟動了大腦的什麼機制，就未可知了。

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綜上所述：

1. 我是在自認為沒有壓力的情況下學英文的。
補習英文不代表壓力一定大，
還是要看家長的態度。
我爸媽從來不會給我少一分打一下，
我就只是按部就班地去學而已。

2. 這些英文資源都來自於「外籍老師」，
我覺得這跟台籍教師不太一樣。
當然也會有吃過洋墨水英文很溜的台師，
但像我媽這種50歲考上首屆國小英文老師的人，
她的口音就沒有我好。
我覺得要教小孩子，
老師的口音優劣會有差。
就算發音「還不錯」，
但跟講母語的老外比就還是有差。


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那麼，相關書籍講了什麼呢？

《安心做父母，在愛裡無懼》
p.181：
『嬰兒雖不見得能理解語言的內容，
但熟悉音韻之後，
可讓未來語言的學習事半功倍。』

『若爸爸或媽媽的第二外語非常標準，
不帶口音，
這時夫妻分工，
一人負責跟寶寶講一種語言，
這是沒問題的。』

然而事實上有需要到一人負責講一種嗎？
我們看黃醫師p.180提到的實驗結果：
『嬰幼兒的雙語早教，
必須由真人溝通才有效果，
聽音檔或看影片，
都是研究證實無效的做法。
真人溝通的時間不必太長，
一週三次即可，
但必須由「以英文為母語的人」跟寶寶對話，
才能讓大腦正確吸收此語言的獨特音韻。』

好，也就是說，一對一外語保母是可行的。
但是台灣有合格的外語保母嗎？
有合法的幼兒園外籍教師嗎？
好像沒有耶！
因為法規上並不允許外籍老師帶幼兒園班級。
這邊援用版友yunicew提供的資訊：
https://i.imgur.com/4HqnY4C.jpg
總之，幼兒園要怎樣搞才能讓父母安心托育，
這應該是要有相關合理的配套。
但是直接斬斷外語教學資源，
我是覺得有點可惜。

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我再引用另一本書的說法。

Dana Suskind：《父母的語言》
p.144：
『近期一些研究探討「能說超過一種語言的優勢」，
發現會說第二種語言的孩子，
擁有較佳的自我調整與執行能功能。
這項科學證據，
駁斥了一九六零年代以前研究的「傳統觀念」：
認為雙語會對智力發展及智商帶來負面影響。

...其中一些研究證實，
雙語對執行功能具有正面影響。

原本一般認為，
嬰兒必須主動抑制一種語言，
以便分辨另一種語言的意義，
讓大腦忽視干擾並保持專注，
但事實似乎更複雜、微妙。
其實能說雙語的人，
總是掌握著這兩種語言，
而他們的大腦持續監控要用哪一種。』

p.89提到嬰幼兒不可思議的語言學習潛能：

〈我們都曾是計算天才〉

『嬰兒出色的腦袋，
如功夫大師一般敏捷，
能將進來的聲流巧妙的大卸八塊，
直到將它們轉為有意義的字，
安置在相符的語言情境。

一則有趣的軼聞顯示，
即便是成年天才，
也無法與新生兒匹敵。…
…事實上，嘗試學習新語言的成年人，
完全不是嬰兒的對手。
根據嬰兒的腦部影像，
他們在說出第一個字以前，
早已在心智中練習回應，
試著搞懂怎麼做出必要動作，
以明確表達該語言的字詞。』

p.145
『雙語的大腦總是準備好要說兩種語言…
雙語的大腦透過自我調整，
持續監控要做出的適當回應。
不僅在語言是如此，
在人生中也是如此。
…仍有一些移民家長，
希望自己的孩子只說英語...
相信這個國家的語言--英語，
才是「小孩」唯一需要的語言。』


p.146~147
『無論家長的教育程度，
也不管家長成年時的英語精通程度，
對孩子說母語總是比較好。
…由於家長在成年後學習新語言，
他們對字彙、語法、
細微差異或整體能力的精通程度，
絕不可能比得上母語…
家長以非母語的語言教導孩子，
對孩子兩歲時的整體認知發展，
會造成負面影響。
最好的情況是，
孩子從非以英語為母語的家長那裡，
學習家長本身的母語。
同時也要與以英語為母語的人建立語言關係。

雖然對小小孩來說，
學雙語確實可能導致兩種語言的早期字彙量較少，
這是因為同時學習兩種語言，
所出現彼此抵銷的狀況；
但當他長大之後，兩種語言都會增強。
這種策略最大的一個優勢，
是這些孩子最後能擁有兩種語言，
而這是大多數傳統美國人所沒有的。』

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根據上述研究，
提供外語學習環境最理想的來源，
是以該語言為「母語」的人，
也就是「外師」會優於非以英文為母語的「台師」。

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在此歸納幾個重點：

1. 帶入語言的那方必須發音標準、
對該語言嫻熟

2. 不能給幼兒壓力，
要與幼兒保持良性互動

2. 使用的語法結構要正確、完整

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至於怎樣的情況要避免？

Sally Ward：《0~4歲的兒語潛能開發寶典》
p.37

『許多父母都認為，
自己的孩子會因為接觸超過一種語言，
而造成混淆或阻礙，
但這種情況僅發生在父母高度混合使用兩種語言，
例如在一個句子內同時，
使用好幾個夾雜兩種語言的詞語，
或用不是自己母語的語言對孩子說話。』

黃醫師舉了兩個NG例子：
「你看 rainbow 好漂亮！」
「媽媽今天 prepare 一道 pasta 給你吃」

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有人說長大後再去留學也ok，
這我沒意見，
我只針對發音、語感而論，
從幼兒園時期就與外籍老師互動，
對我確實很有幫助。
我相信還是會有從小就丟雙語環境，
卻仍舊學不好的案例。
阻礙學習的可能性還包括「壓力」，
上述語言相關書籍都有提到：
良好的語言開發，
是要跟嬰幼兒展開「共情關注」，
避免壓迫跟威脅。

有些人堅持太小就教英文，會揠苗助長，
但說穿了，帶入英語環境就會不快樂嗎？
就一定很有壓力嗎？
我想不盡然吧，
至少我並不覺得自己幼年浸潤在雙語環境有什麼壓力，
就只是多了外籍老師一起玩罷了。

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依照上面的研究，
有需要到「全美語」環境嗎？
答案是不用。
只要一週數次，
完全以目標語言來互動就好。
幼兒園要做到這樣的配套，
應該不會太難，
但現在反而變成是一種鑽漏洞的形式。
我覺得與其這樣，
倒不如直接訂定相關法規，
比較能讓幼兒免於風險。

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說了那麼多，
那我要把小孩送去雙語幼兒園嗎？
答案是：NO~~
因為經濟條件有限，只能送公幼，
若抽不上也只好自己帶。
雖然英文不是我的母語，
不過要用正確的英文語句與嬰幼兒互動，
還不算太難，口音也稱得上標準。
再搭配相關的點讀工具跟繪本、童謠，
應該還行啦！
真不行也只好聽天由命了凹嗚～

以上資訊僅供參考。

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