26日晚「新聞面對面」，是我也是高旭寬第一次上政論節目，我們如共赴「系難」般，經
歷了一場媒體震撼的初體驗，討論主題有三：輔心教育輔導工作小組組成的合法性、工作
小組工作方式與內容、6月7日兩百人師生大會，七小時的師生大會被網友惡意剪編成兩分
鐘左右的短片，蓄意嫁接扭曲的短片，已讓網路與媒體不斷錯置地框定師生大會為「公審
」；所幸當場播出時，即便被變音，6月7日現場的旭寬與我都能辨識出脈絡與人物，我們
才有機會略加說明澄清，播出的那些段落，並還原現場，根本不是短片惡意嫁接扭曲的那
回事。節目一播出後，看到潘健志與陳沂被鄉民臭駡痛批，新聞面對面與主持人謝震武也
被罵翻，年代電視台被迫撤下9月26日當天的節目；而昨日竟然有10個團體聯署抗議年代
！529所編與傳播的不實故事引發的案外案增生中！

我昨天早上寫了一篇感想，附上新聞面對面節目檔，不意竟被檢舉整個臉文被刪掉！後來
今天中午左右又突然恢復，憑空消失了大半天，忽然再原狀恢復，憑添此案的一個新的離
奇情節（改天我將此案過程中所發生令人難以置信的各種離奇情節一一列出，保證讓大家
跌破眼鏡，大家才知道甚麼叫做新形成的宰制！）

散佈各地工作的老學生們，傳來致意的訊息，他們都關切地觀察此一風暴事件。被獻祭的
黑羊、被獵殺的女巫、烈火紋身、以身試煉是她們眼中所見的我；我的遭遇，令她們感到
不忍，她們同步經驗到自己的恐懼以及自己前段時間渡過的恐懼；颱風天，逮個空點入老
學生們的留言，欣慰的是，我看到了變化，即便是網路漫罵，聲勢更狂暴，媒體錯置亦嚴
重，但較之六、七月，現在事實的相關資訊已更明朗出現。近日來，同學們針對具體資訊
，與臉友進入具體討論的對話，在增加中，大家可以跟恐懼相處而挺起迎接挑戰。希望這
一發展方向繼續演進，這是我的教師節願望。教學要相長，你們未來的生命中，未必再有
機會和我一起見証一場如此次巨大的風暴，我特別想指出此次風暴，和我踩到幾個師生關
係的地雷有關。

學生甲用學生乙的遭遇寫了篇誣陷老師的故事，老師追著學生甲喊：「你幹嘛亂編故事害
人啊！老師一路追一面大聲喊：你們這樣做是錯的，別人都被你們害到了，你們給我停下
來。」學生乙基於跟學生甲之間「無法言說的苦」，跟著配合甲演出。

老師說：「我知道啊，去年乙被丙欺負，我們老師還出來幫了她。只是她希望丙要道歉，
丙本來有意後又不願意了，我們老師也很遺憾啊！雖然甲基於他自己的各種原因很不滿意
，老師想幫甲都被他拒絕，甲另有盤算後，有計畫惡意攻擊我。我現在就是在追問甲耶，
他把女朋友乙的事串編成一栽贓我的故事，他黑白講害慘人，我只有拼命追究他要他說明
白啊！」

圍觀群眾愈來愈多，衆人還搞不清楚但看到老師很沒形像的一直喊叫，就吐老師：妳是什
麼老師，學生乙沒照顧好，還好意思來追罵甲，何況你這樣就是在迫害乙，老師不就是要
愛學生照顧到底嗎！妳真是他媽的爛老師，還虧妳教了一輩子書，呸呸呸！

老師幾乎被衆人口水淹沒，一面和眾人爭執，一面手指前方：「甲都搭飛機跑了！你們怎
麼這麼不分青紅皂白，自以爲是，還做起判官判定我們違法有罪！原告不負責任，你們也
不先查清楚，這不是在製造冤獄嗎？我現在喊冤，你們還準備對我封口！ 」

我們這個社會權力體制下的教育體系，一般而言當然是老師的權力大於學生，但兩者的關
係絕非100與0的絕對差別，每個具體的教育領域(如各學校有差別)、具體的教育實踐場域
(每個課堂有差異)，乃至每個老師跟每個特定的學生之間，都有權力大小的不同結構。所
以，不要把學生想得好像在師生關係中都是一點權力都沒有，完全處於0的狀態，這真是
過去威權教育下的殘留，也許還存在，那也是在特定的個別關係中。但，這個權力絕對不
對等的關係形象，基本上還是存在在很多人腦中，一遇特殊緊急情況，往往沒有機會去進
入每個具體個案中的具體師生關係中，去先加以檢驗釐清其實質關係，刻板印象就立即發
生先導的決定性作用。

其次，在這個社會普遍泛泛的刻板印象下，有時候學生的權力會大過老師，在真實的社會
情境中並非少見，但，在正統理想的師生框架下，這一類經常被定性為「意外」，視為「
例外」而迅速排除。我們許多畢業的系友進入了教育領域，當角色轉換成為老師之後，都
很快能夠經驗到校園中有這個事實。我舉個例，前幾天大家在媒體都看到宜蘭某高中，有
位學生因為保管學生手機事件，學務組長被學生反擊，打到骨折。當然因為，此事件所謂
的對錯好像很快可以判定，學生及家長道歉了，那個事件至少沒有進入「可能是老師毆打
學生」的羅生門。當然，我們這個社會普遍善良，更是不可能想像，有學生會為了自己的
特定目的，有計畫且蓄意的誣陷！

第三種情況，我做一個長期的社運工作者，當然知道也支持協助過學生，在面對教育領域
裡的一些宰制事件，有計畫的、有能力的去對抗強大的壓迫體制，進行抗爭，在這種情況
之下，因為有被壓迫的前因，當然會有計畫的協助進行學生反擊的情況。所以這類事件，
有時外顯上會看到學生的力量大過老師，老師也為其先前錯誤行為道歉。在社運中被宰制
的少數弱勢，經過培力之後是有一定程度的力量，在局部的抗爭中展現對抗體制的力量，
這種強弱的權力配置，乃是經過一個培力的過程而致。

這是我今年教師節要跟我過去的師生朋友，分享的四個月來的第一個發現。傳統的師生結
構中，出了事就傾向認定老師壓迫學生，幾乎是天經地義的命題；而學生會欺壓老師，在
我們這個社會還是不容易納入視角。

上面這幾種類型，我們仔細分辨，在經驗中都是可以理解辨識，但我現在要分享的，恐怕
是上述幾種之外，一種特別弔詭兼離奇的事實，而這種在一般常理認知之外，故已很難被
理解，更遑論接受！但，就如我上一篇臉文提到的黑天鵝事件，真是有必要留下一種「萬
一」可能的判斷空間，那就是，雖然在原本還不錯的師生關係中，學生也受到的照顧，也
吸收了養分成長，但對於老師原本所建立的方向路線，他更想超越，再加上學生自己的內
在矛盾、個人利益需要解決，再加上有其他不同社會運動的經驗跟信念，以及一小群政治
同道的相互謀畫，客觀分析出外在社會結構中想搶佔的政治位置，並盤算利益（你們不要
以為我瘋了在胡言亂語，在製造陰謀論，同學們，我一開始當然也不會這樣想，是出土的
事證逼近了我敘述的這個結構，請保持一點空間，尊重我敘事這個霸凌結構形成的這種獨
特可能性），然後有計畫的，編織誣陷文章，製造輿論公審，把原來的老師塑造成惡質權
威，以打垮學霸的姿態讓自己取得一個高位，從私人傷痛中跳上了一個浴火重生的社會正
義形象。你們當然會覺得太離奇，是的，這當然是跟我自己這輩子，除了在學術專業努力
之外，在社會運動實踐所參與過的社會位置有關，與你們的生活經驗可能有距離。但人生
難料，有許有一天你自己在職場上站上一定程度的高位，礙住了別人的發展，被有計劃的
設計陷害，這在你們生活周遭中也不乏所聞吧！

這次，我在網路戰鬥中的様貌有些老同學一開始難以接受！直到最近，更多具體真實資訊
讓大家能看清楚529故事對我的扭曲不當；之後才開始回頭重看一個疾言厲色、咄咄逼人
的夏林清！當時，我若不自衛還擊，我將重傷至死且冤屈不會明；於是，我笨拙但用盡全
力揮舞狼牙棒似的不停息的追問。老學生們，你們得由這個角度來欣賞，此刻不和諧、不
一致的另一個我！師生關係倫理的有悖常理，再覆蓋以性侵受害與被害者二元對立的角色
結構；這一組二元結構，以保護之名，實際卻操作出社會隔離與對立的後果。

我這次踩到的另外一個地雷，就是老師主動且強力的對著學生爭，我們這個社會，可以接
受的是，師生之間有衝突，盡量和平解決，怎麼可以產生爭鬥？這個好像根本的違反了教
育愛的本質，我形同觸犯天條，當然引起軒然大波。但同學們，今年529朱伯銘po文之後
，我第一時間人在大陸河南，沒有任何該負責的單位（校方、系方）主動地出面處理，我
被迫就要求系上能夠出面處理，因為相關資訊都在系裡面，何況po文雖然建構成我幾乎是
首惡，但這個事件的主導權，工作小組處理的主導權，本來就是在系上。我隔洋一直希望
系上把資料呈現出來，因為我認為工作小組的內容如果具體呈現，根本完全經得起檢驗，
真相就會大白，但是前系主任何東洪，一直在此有所考量，沒能有主動對外立即說明工作
小組的工作實情。所以我提一個提案給系上，是否能夠請系上促成組個將三方成員一起對
話的座談會，讓全系師生了解，一方是請朱伯銘這個指控當事人找其信任的資源（朋友、
專家）、工作小組為一方，再由學生推出代表成一方，進行公開對談，其他師生坐在外圈
了解。我提此案之後，前系主任沒採納，詢問我何時回國？我說我6/6回台，他就對外宣
布要召開6/7的師生大會，形式與做法不是我原先提案，而比較像似說明溝通會。但是此
一大會確實是能產生對內釐清的作用，只是當時輿論已經一片譁然，系方校方皆不主動對
外澄清，我只能自己召開記者會，對外說明了。嚴格講，此事校方是應該主動介入處理，
我不得不召開記者會，事先也跟校長見過面，獲得他的理解。該主動負責的都不主動，我
被迫出來為自己維權，反而被看成我主動攻擊學生，事後看來，有人不識害怕龜縮，就是
蓄意設陷阱，逼我自己出來爭。否則就俯首認罪，毀掉一生清譽及學術尊嚴。

當朱伯銘529po文發生，掌握權力的媒體，及轉po朱文的這些網友，都沒有先善盡向朱查
證的責任，就配合審判，已經不負責任。其次該承擔說明責任的系方與校方，皆規避了對
外部社會效應主動釐清的責任，而讓我一人承擔，我在這種情況之下，採取維護自己權力
的行動，就被形塑成老師主動跟學生衝突，甚至進而變成是老師攻擊學生，再被錯置為有
權的老師攻擊性侵被壓迫的學生。事實上我追究的529po文以朱伯銘為主那個誣陷者的腳
色，但，我們這個社會，根本不願意見到師生衝突，更不願意看到老師向學生爭論，認為
有這種現象都認為是教育的失敗，或潛意識擔心危及到教育的基本理念而崩潰，所以此次
老師出面向學生爭公道，一看到「爭」，當然全力壓制。

其實我們這個社會對我前面提到第一種「學生打老師」的類型，都已經形成快速排除的控
制機制。若出現「學生蓄意誣陷老師」這種類型，基本上被視為不祥異端事件，好像教育
體制會崩潰，尤其像我這種從事社運的老師，我知道我長期就被認為不是社會主流認可理
想中的老師形象，何況這次我再更進一步「出格」，觸犯了這個社會的統治階級鞏固權力
的最核心基地---教育體制。我這次的出格行為，根本上挑動了整個社會既存而強大的「
維穩」意識形態霸權，當然是被視為失去理性瘋了，絕對要鎮壓加以排除！我知道有些支
持我的人，雖明知我受了冤屈，也還是會批評我為何用此方式跟姿態爭，這些朋友，等到
有一天我將更多見不得人的、不堪的真相資料公布，你們也許就能夠理解，但現在公布的
條件還不夠成熟。背後的陰謀，我現在如果再講太多，都會被解讀是我用陰謀論來解釋這
個事件，好像也在塑造一個龐大的妖魔，以迴避自己要應付的責任。我就暫時打住，但也
請各位也留下這個未來可以觀察、分析、檢證的空間。

最後，我還是不得不痛心地指出，我提到這麼多的角度，為什麼現在有權力該負責任的一
方（如教育部、校方、網路判官、媒體記者、媒體評論者），你們為什麼不直接去查問朱
伯銘本人，他講的是不是經得起檢驗，有沒有拿出具體有力事證？舉簡單一例，我質問過
他，我有吃案犯罪的動機嗎？他能合理的舉證嗎？像這麼簡單該釐清的問題，至今有權力
的媒體，包括咄咄逼人追殺我的勵馨、婦女新知、台少盟、媒改盟，你們有向朱伯銘查證
過任何一個具體事實嗎？不要躲在「愛護性侵受害者」這個保護傘下，迴避自己的責任，
胡作非為。去詢問朱伯銘，完全無涉性侵受害人隱私問題，因他並非性侵案的當事人，如
此簡單的查證行為，為何至今四個月來沒有看到任何正式的對他的採訪、調查，讓他負責
任的對外講清楚，媒體也負起查證的責任。

所以，我想分享的第三點是：這麼簡單的事情，勵馨媒體等就是不做，網路審判者更是不
做，整個過程中的輿論審判，完全違反無罪推定的基本法治素養，先扣人帽子，再要求被
扣帽子的自己辯解、自證清白！這個違反民主法治的瘋狂現象，大家要警惕！

台灣社會這部分相當不成熟！我對這個事情用一個簡單的描述就是：「當時合作（去年6-
9月）、事後生變（今年三月）、回頭反咬（529）、輿論霸凌、國家封口」的一件事，它
可以把大家弄的團團轉，那我就來演個瘋婆子！你們也許還只是用過去課堂上的我的尺度
來衡量我，對我這幾個月來的行動，難以理解更不能接受，但請你設想，如果你身陷一個
有計畫、有意圖、有戰鬥力，再結合這些社會要洩憤的力量，動員國家機器，形成一個右
派反動力量結合之下被鎮壓的處境！也許你們就會比較能夠理解，但我不只是要爭取你們
的理解，更希望你們不要在體制鎮壓下，因畏懼就退卻，畏懼人人皆有，但壓力下就退卻
屈服正是統治者要的。如果知內情的人，要追求真相的人，都站出來為自己的立場與利益
發聲，那我這個離奇的「黑天鵝」案，說不定是我們這個社會下階段再進步的很大動能。