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台灣最大問題是歧視和比較

台灣的教育問題（或說特性，不說是問題）
不用批評任何人
原因就根深蒂固在你我心中。

不信？
就問兩個問題。

1，什麼是主課，什麼是副課？
簡單，
國英數理是主課
其他都是副課，廢科。
國中小學生都知道。

2，技職學校和大學哪個好？
簡單，
技職學校是功課不好考不上大學才去念的
大學生收入和工作機會也比較多。


如果連台灣年輕人都認同以上說法，
那社會的老年人，中年人，老闆更不用說了，
以上應該很難得是台灣多數人能產生的共識。


1，主科副科
在台灣五育並重只是喊喊
就像中國喊民主透明自由一樣

就是做不到的才會寫成標語。


在國外從國中開始
課表就很平衡。

數學，科學跟社會每週課數一樣多
體育，美術也跟國語一樣多。

自由選課時
甚至像
園藝，木工，電腦，會計，攝影，
選修課的課堂數都跟數學，物理，語言的課數非常接近。
（主科還是必修，但時數分配不會嚴重失衡）
學生很早就可以知道自己的興趣志向。

先不論副科是不是廢課。
不管以後可以自由選擇專科。

我們在小學生還什麼都不懂時，
就先灌輸了哪些是廢課，
哪些是有用的課的概念。
也難怪八卦版一堆天才在戰科系。

我國中時，常態分班。
班上就有幾個數學考試只寫前5題選擇題就睡的「壞學生」
但是一個禮拜2堂的木工課和美術課，
可以做出讓我羨慕崇拜的作品。

長大回想起，這些都是教育制度下的犧牲者。

以出社會後來看，
主科其實還不一定比美術實用到哪去

2，技職學校

台灣的社會風氣
可以吹到把技職學校都轉成大學。

其實大學和技職就是
理論和實作。

你說大學菁英感在世界各地也強過技職，
當然，因為大學設定訓練的是思考，
藉由思考方式去鑽研更新的理論，
幫助社會進步。
或是研究所的墊腳石。

不論是科學，文學，哲學，美學。

但社會不是每個人都適合走這條路。
台灣把每個人硬塞進去做什麼？
何況台灣讀大學研究所很多也只是要找個工作
如此何必排擠技職貶低技職？

技職就是實作，不重點求創新，
不求帶動文明進步
但就是把特定領域做到最熟，最精。
藉此帶動技術實作應用的進步。
或是帶著實作經驗，轉去鑽研理論。

本質上，技職其實根本不弱於大學，
但台灣充滿尊大學貶技職的風氣下
對技職的這個體系是很不公平的。
也限制技職的資源和學生自信發展。


像是德國，技職的體系就發展的很好。
在學校資源，訓練強度，收入都不輸。
很多公司的技術人員，都是技職出身的。
產業實習也是畢業重要條件。

以台灣現在的經濟型態，
其實技職還是非常重要的，
早期撐起台灣工業生產水準的也是技職。

好的技職對社會經濟貢獻，
遠大於讀大學不知所謂的大學生


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其實我認為台灣教育的根本問題只有一個

歧視與比較貶低。
然後消滅多元。

貶低副科，貶低技職，貶低文組，貶低一切和自己不同的東西。
二分法的思考方式。
只會比較好壞優劣，不會認識比較不同


而台灣的教育不但沒有致力消除二分思考的問題
反而自己就是二分法思考的最佳推手。

現在台灣從老到少，就是一群二分思考的人
你說，怎麼解？

從自己思想開始改造吧

歡迎討論啦



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